三明市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園設(shè)計(jì)

只有原木與白色，這樣的空間會(huì)不會(huì)過(guò)于單調(diào)了?相反，正是因?yàn)闇p少了累贅的裝飾，使得整體視覺(jué)效果更加開(kāi)闊，形成絕妙的藝術(shù)性空間留白。

設(shè)計(jì)師認(rèn)為設(shè)計(jì)本身并不應(yīng)當(dāng)成為幼兒園的主角，真正應(yīng)該站上舞臺(tái)的是活躍在這里的孩子們，適當(dāng)?shù)牧舭捉o予孩子奔跑、玩耍的場(chǎng)地，是對(duì)幼兒天性的貼心包容。

返璞求真·田園

# 采菊東籬下 悠然見(jiàn)南山

古人返璞求真的方式多為“隱居”，簡(jiǎn)而言之就是回歸田園。
 

“田園”可以認(rèn)為是一種自然景觀，也可以把它看作一份情懷，一種追求。
 

風(fēng)搖水動(dòng)，金麥飄香，身處其中，人會(huì)油然生出一股暢快通達(dá)之感，這便是氛圍效應(yīng)。在極簡(jiǎn)空間內(nèi)嵌入一座田園烘焙屋，呼吸間氤氳糕點(diǎn)的香甜，可謂是身心的純粹享受。

返璞求真·形

# 至真至簡(jiǎn) 至純至性

幾何，是數(shù)學(xué)世界里的感性美學(xué)，普普通通一段線條勾勒出一個(gè)形狀，再組合成一個(gè)畫(huà)面，最終形成整個(gè)空間藝術(shù)。
 

它，隨處可見(jiàn)，深入生活，也極其容易被忽略。
 

如果你突然靈感閃現(xiàn)，嘗試對(duì)所有事物進(jìn)行某種形態(tài)回溯，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，最終一定會(huì)得到某個(gè)已知的幾何形狀，我們也可以認(rèn)為這是屬于形態(tài)的“真”。
 

指尖拼出孩子的夢(mèng)

樂(lè)高空間：

從小小七巧板到零散的積木，漸漸演變成樂(lè)高空間，幼兒園越來(lái)越看重孩子的幾何空間感建設(shè)，利用樂(lè)高玩具鼓勵(lì)孩子接觸幾何，嘗試用不同的組件完成完整的作品，作品不論大小，或許是最新認(rèn)識(shí)的字，或許是路上飛馳的汽車(chē)，這是他們認(rèn)識(shí)世界的方式。

幾何圖形折疊出神秘空間

大型玩具：

原木特有的溫度在弧形曲度加持下得到了最大程度釋放，搭配星空燈飾和透明玻璃，讓這個(gè)簡(jiǎn)約柔和的空間多了一些光影的魅力。它從自然中來(lái)，精心搭建成樹(shù)屋，滿足孩子們旺盛的好奇心和探索欲。

返璞求真·角

# 不滯于物 化有為無(wú)

【角落】這個(gè)詞，似乎一經(jīng)提及就會(huì)聯(lián)想到狹窄、偏僻等形容詞，往往忽視了它的必然性，在建筑中，角落一定會(huì)存在。如果設(shè)計(jì)得當(dāng)，每個(gè)角落都將大有用處。

作為孩子們的聚集地，收納自然是每所幼兒園在建設(shè)最初就需要考慮的問(wèn)題，如何讓收納隱形化，不干擾設(shè)計(jì)美感，這就是設(shè)計(jì)師需要考慮的問(wèn)題。
 

座凳、樓梯拐角、各類(lèi)功能性墻面裝飾……我們的設(shè)計(jì)師解鎖了一個(gè)又一個(gè)收納空間，幾乎充斥整座幼兒園的角角落落，在不破壞簡(jiǎn)約美學(xué)的基礎(chǔ)上，最大程度化有為無(wú)，把收納藏進(jìn)細(xì)節(jié)里。

返璞求真·心

# 久居樊籠 復(fù)返自然

從空間的“璞”和“真”到心靈的內(nèi)在滋養(yǎng)，環(huán)境于孩子而言，是潛在的老師。在孩子的世界里，他們可以與之對(duì)話。

辟一處?kù)o心之所，擺上陶藝、花藝、茶道所用器具，于茶香氤氳中，引領(lǐng)他們體悟時(shí)間的光澤，當(dāng)下頗為有趣的手工游戲，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，也許會(huì)因?yàn)槟承﹫?chǎng)景回想起曾在幼兒園里收獲的這份時(shí)光。
 

“那就說(shuō)明，我們的設(shè)計(jì)很成功”設(shè)計(jì)師這樣說(shuō)到。