幼兒園科發(fā)室的設(shè)計要點

幼兒園的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室簡稱科發(fā)室，是幼兒園專門為幼兒進行科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)提供條件與機會的綜合性活動室，比起一般的教室，科發(fā)室具有多樣化的主題內(nèi)容和許多動手操作、實踐性極強的課程。它必須滿足幼兒在進行科學(xué)探索時不斷變化的興趣點，那么幼兒園科發(fā)室有哪些設(shè)計要點呢？

1、進行合理區(qū)域劃分

根據(jù)幼兒科學(xué)探究的一般環(huán)節(jié)和科學(xué)教育活動的開展，科發(fā)室可以劃分為六大區(qū)域：閱讀學(xué)習(xí)區(qū)、探索操作區(qū)、生活體驗區(qū)、材料陳列區(qū)、陳列觀察區(qū)、交流展示區(qū)。每一個區(qū)域應(yīng)通過環(huán)境設(shè)計、氛圍營造和材料投放幫助幼兒完成探索任務(wù)。

2、從幼兒興趣出發(fā)

興趣是最好的教師，在進行科發(fā)室的設(shè)計中也必須從幼兒的興趣出發(fā)，對于孩子而言，有趣味的材料是學(xué)習(xí)最好的動力來源，因此幼兒教師需要根據(jù)孩子的興趣點，收集幼兒感興趣的事物，例如各種球、玩具、事物等，讓孩子對材料進行充分接觸，通過奇妙的物理化學(xué)原理，讓材料發(fā)生有趣的變化，孩子們可以更加主動積極地進行探究，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

3、材料投放層次性

科發(fā)室的材料既是引發(fā)幼兒好奇心和動手操作能力的“誘餌”，又是讓孩子對其進行創(chuàng)意操作的“拼圖”，因此材料可以成為幼兒成長的階梯。對于不同年齡段孩子，科發(fā)室也需要對其材料投放進行層次性擺放，例如小班的孩子應(yīng)投放較簡單的材料，大班的孩子可以設(shè)置較為復(fù)雜的材料，材料的難易程度會影響孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)和自主探索能力，因此一定要考慮到材料的層次性。